Orientacion, Diversidad y Educacion Multicultural

 Respuestas a la diversidad

Respuestas de carácter preventivo:

II. La Orientacion en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje

Orientación en los Procesos de

Enseñanza y Aprendizaje

         Constituye un área esencial de la orientación psicopedagógica. Encuentra su justificación en las teorías han confluido en la psicología cognitiva, en la que el enfoque constructivista es la propuesta de aplicación en el contexto escolar

		Estrategias de Aprendizaje          Es un conjunto de procedimientos empleados en una situación de aprendizaje. Se eligen con el propositivo de facilitar la adquisición, almacenamiento y utilización de la información. 1.   Habilidades metacognitivas: se conciben como la capacidad de recordar y controlar la situación de aprendizaje. 2.   Estilos de aprendizaje: cualquier patrón de comportamiento que una persona adopta para abordar un tipo particular de tarea. 3.   Enseñar a pensar y desarrollo de la inteligencia: aprender a pensar mas enseñar a aprendes, igual a enseñar a pensar. 4.   El docente y las estrategias: el docente debe integrar 6 estrategias o funciones: la revisión y compresión del trabajo asignado, la presentación de los nuevos contenidos y habilidades, la practica supervisada del alumno, la retroalimentación y corrección, la practica independiente del alumno y las revisiones semanales y mensuales. 5.     El clima de la clase: el desarrollo de estrategias de aprendizaje en el aula requiere un buen clima, el contexto, la organización física del ambiente, la estructura de las tareas de aprendizaje, las relaciones inter personales, la implicación de las tareas, la distribución de roles, la estimulación, la facilitación o la limitación de comportamiento. 6.     La integración curricular: para adquirir habilidades de estudio se requiere una práctica continua y supervisada, lo cual implica la necesidad de integrar el desarrollo de estas habilidades en la dinámica de clase, y por tanto en el curriculum. 7.     Lectura como estrategia: la lectura es la actividad básica del aprendizaje académico. El alumno que tiene buenas habilidades lectoras no suele tener problemas de aprendizaje ni fracaso escolar. 8.     El proyecto LEA: “lectura en asignaturas” conjunto de propuestas encaminadas a la integración curricular de la lectura de las asignaturas de las diversas materias a lo largo de todo el ciclo educativo.

Dificultad de Aprendizajes

Dificultades del Aprendizaje

Concepto:

         Desordenes en uno o más de los procesos psicológicos básicos implicados en la comprensión o uso del lenguaje, el cual se puede manifestar en la escucha, pensamiento habla, lectura, escritura o cálculo. En las dificultades del aprendizaje hay una discrepancia entre el potencial del alumno y su rendimiento, claramente inferior.

         Los alumnos con dificultad de de aprendizaje fracasan especialmente en la adquisición del lenguaje, lectura, escritura, ortografía, matemáticas y razonamiento lógico. Pueden ser causadas por algún tipo de disfunción en el sistema nervioso, algún problema durante el embarazo, el parto o en el transcurso de los primos años de vida, así como por otras causas menos definidas, generalmente relacionadas con una inmadurez del sistema nervioso.

         La población con dificultades del aprendizaje constituye un grupo heterogéneo. Principales aéreas de dificultad: expresión oral, comprensión auditiva, expresión escrita, cálculo, lectura, y razonamiento matemático. Otras dificultades se refieren a la atención, memoria, percepción, problemas emocionales y motrices.

Intervención:

         La motivación para el aprendizaje es un requisito sinc qua nom para el éxito académico. Muchas dificultades académicas, sobre todo a partir de la enseñanza secundaria, son causadas por déficits en habilidades de estudio, a una insuficiencia en el tiempo de dedicación y a comportamientos no estratégicos.

Pasos a seguir para el desarrollo de habilidades:

1.       Reconocer el perfil del estudiante

2.      Comentar con él la necesidad de adquirir nuevas habilidades

3.     Marcar objetivos de mejora

4.      Planificar

5.      Explicar y motivar

6.     Poner en práctica las habilidades en situaciones reales

7.      Observar la práctica de la habilidad en situaciones diferentes

8.      Aplicar refuerzo positivo y negativo

9.      Aumentar progresivamente la dificultad hasta llegar al nivel requerido

10.  Hacer ver al alumno las mejoras en su vida cotidiana

11.   Evaluar los progresos realizados

12.  Marcar nuevas metas para el mantenimiento y utilización de las nuevas habilidades

Aéreas académicas donde intervenir:

·        Lenguaje hablado y escrito

·        Problemas de lectura: hábitos de lectura, errores de reconocimiento, errores de palabras, errores de comprensión. síntomas diversos

·        Desarrollo de habilidades lectoras

·        Problemas en matemáticas

 

·        Conducta social y emocional

·        Autoconcepto y autoestima

·        Modificación de la conducta

Ayuda Especializada:

1.       Intervención previa a la  derivación: consiste en la   intervención en el aula de clases,   antes de remitirle al servicio de   educación especial. consiste en  proporcionar un servicio de   consulta al docente con el   objetivo  de que pueda intervenir   de  manera efectiva en el entorno    de la clase.

 2.      Derivación del caso: acto por el  cual se transfiere un individuo a  otra persona u organismo que  pueda proporcionarle una ayuda  especializada, de la que no se  dispone en la fuente de origen. El  propósito es lograr un servicio especializado.

3.     El diagnostico: una vez derivado el caso la primera actividad consiste en realizar un diagnostico. La tendencia actual está en la dirección de un diagnostico multidisciplinario, es decir, especialista de varias disciplinas.

    4.      La adecuación curricular individualizada: se elabora cuando sea necesario y debe incluir una descripción de la situación actual del alumno, objetivos anuales y a corto plazo, servicios y educación especial necesaria para lograr los objetivos, una descripción de la medida en que el alumno esta preparado. Es conveniente que en su elaboración intervengan todas las personas implicadas: maestros, padres, tutor orientador y el alumno.

Salud Mental

         La salud mental incluye un autoconcepto positivo, la capacidad para establecer y mantener relaciones interpersonales mutuamente satisfactorias y positivas, una evaluación realista del mundo que nos rodea, la habilidad de disfrutar la vida y un compromiso con algo significativo y productivo.

         Para la prevención primaria en el campo de la salud mental se propone el desarrollo de la competencia interpersonal, los programas para población que se encuentran en crisis vitales y la dedicación de esfuerzos dirigidos a la mejora de los entornos sociales.

         De cara a la prevención y el desarrollo en el campo de la salud mental, los orientadores y tutores no son terapeutas, sino educadores.